大荔县教研室初中组在国家基础教育教材委员会深度学习教学改进项目研究的基础上，立足县域教学改革现状实践研究形成深度学习“三段九要”课堂教学基本要素体系。我们践行深度学习教改理论，提出学生主体的课堂理念，遵从学生认知规律和学科核心素养，推行先学后教、以学定教的课堂流程，擎起问题导引、任务驱动的课堂主线，明确分层差异教学的课堂要求，挖掘深度和广度思维的课堂内涵，建立激励赏识的课堂评价，构建自主民主灵动的课堂生态。主要建构基本模型概述如下：

一、基本内涵

（一）“三段”指一节课堂或一个活动基本结构由三部分组成：课前学习指导、课中互动研学和课后小结评价，根据各个阶段教学活动特点，每部分关注三个基本要素，共九项要素，围绕两个核心“学生主体地位充分体现”和“教学目标的有效达成”开展教学活动。

1.课前学习指导。按照“以标定学”的原则，教学设计中我们需要依据课标定课堂学习目标，依据学习目标定学习主题，依据学习主题定学习任务，依据学习任务定学习方法，以此统领课堂。每节课前教师要创设必要的情景，指导学生明确本节课的学习目标、学习任务和学习方法，激发学生学习动机。或者可以说指导学生明确本节课需要通过什么样的方法，完成哪些任务，达到什么目标。三个内容课前有出示，教师有解读。

2.课中互动研学。这部分是课堂的核心环节，按照以学定教、因材施教的课堂观念，课堂主体应该是在教师指导下学生完成预设的问题或任务。教师组织学生，通过独立自学、小组研讨、学生展示、质疑指导、巩固练习等生生、师生教学互动完成教学任务，达成教学目标。课堂以问题为导引，教师预设有符合学生认知梯级问题串、辨析问题组、高阶思维问题探讨活动，或课堂即时生成贴近学习目标的问题，导引课堂教学走向深入，达成目标。课堂用任务推进，教师指令清晰的布置学习任务，组织学生分段限时完成学习任务。课堂兼容自主学习和交流合作，必须给学生独立思考、自主学习的时间和合作交流的空间。

3.课后小结评价。按照以评促学的理念，课堂结尾必不可少的需要对照学习目标的小结、检测和评价。课堂小结指由学生或教师对本节学习内容和方法进行概括总结。课堂小结是对课前学习目标的对照，必须依据学习目标归纳概括。对于有一定难度的课堂内容可以教师直接归纳总结，对于简单的课堂内容让学生进行小结，教师补充强调。当堂检测采用习题检测的形式，对本节学习重点、难点进行小检测，当堂批阅赋分。课堂评价主要是从课堂表现、任务完成、检测效果等方面对学习的态度、方法和成效进行评价。可以评价个人或小组，可以星级、积分评价。

（二）“九要”即清楚方法、明确任务、瞄准目标、主动参与、深度思维、体验感悟、归纳小结、检测诊断、评价鼓励九个要素。为了更好落实九个要素，实现课堂有效率、高品质，我们倡导基于真实情景的教学、目标引领的教学、大单元活动化设计的教学、问题导引任务驱动的教学、高阶思维的教学、有体验重感悟的教学、教学评一致的教学、现代化技术融合的教学八个方面的具体实操策略来达成。八个方面共同关注课堂要素的优化，构建灵动高效赋予生机的课堂，使教学具有深度学习的特征，有利于学生核心素养提升。

深度学习下“三段九要”课堂基本要素实践，“三段”是立足教学规律认知科学的教学结构环节，“九要”是融合深度学习的人本主义课堂教学方向，“八个基于”是实施课堂教学的实操方法路径，三者相互关联。上述仅为基本要素的概述，整个体系有更为细致的样例指导和实践策略，同时还需要不断的优化和提升，以期用结构模型化的方式为深度学习理念下的课堂教学改进提供系统化解决方案。