传统的作业布置经常是“一刀切”，具有机械、重复、随机的特点。这也是导致学生作业繁重的主要原因。“双减”背景下作业设计要求减量提质，布置针对性的、多样化的作业，充分发挥作业的育人功能，以促进学生核心素养发展。

一、依据学情，分层设计作业

   要设计出个性化作业，就得精准分析学情，不仅眼里有学生，还要设身处地为学生着想，因材施教，切实为学生减轻负担。例如八年级下册的单元写作《学习仿写》。我结合学生基础和课文《安塞腰鼓》及类文布置了如下分层作业：C类模仿张亚宁的《陕北秧歌》的写作顺序，写一个片段。B类模仿《安塞腰鼓》中多种修辞手法综合运用，写一个片段。A类模仿《陕北秧歌》的结构和《安塞腰鼓》中多种修辞手法，写一篇作文。

对于C类同学来说，写作对象熟悉，但要准确表达还有难度。描写锣鼓表演需要积累大量的动词和专业术语。我带他们反复观看当年合阳社火巡演的视频，并分享到班级微信群，所以只安排他们仿写一个片段。让写作基础较好的B类模仿比喻和排比，或综合运用其他多种修辞写一种艺术表演。因为B类同学能力较强，所以在仿写点上没有指导的太具体。A类同学谋篇布局的能力强，所以安排他们写完整的一篇作文。能快速反映出仿写的最大效果。整篇的作文也更易展示他们的写作成就，进一步激发他们的写作兴趣。

二、紧扣目标，一体化设计作业

作业设计是一个系统工程，应与教学一体化设计，融入学习的全过程，构建体系。而不是下课前匆匆随意、零碎布置，当做课堂未完成的教学任务的补充或已完成任务的巩固。例如在教《三峡》一课时，我根据教学目标设计了以下作业。预习作业是：1.搜集三峡的图片资料，了解三峡滩多水急，山势险峻的特点。2.读熟课文，标出节奏，概括节拍规律。3.勾画课下注释，疏通文意，标出疑难的字、句意。课堂辅学作业是：1.预习检测。讲述三峡山特点；展示朗读效果，说说本课句式和语言特点。2.作者从哪些方面按什么顺序展示三峡的自然景观？3.小组合作解决翻译难点，结合原句说明山水特点。4.作者如何生动传神的表现景物特点?为什么没有按四季顺序写三峡的水？课后拓学作业是：1.做课后第三题，整理重点字、句意。（全体学生都做的基础作业）2.试用文中抓住特点，多侧面多角度写景的方法，为三峡设计一段导游词。（C类学生选做,B类可抄写一段。）3.阅读《水经注》中描写孟马山、拒马河西陵峡的段落，点评写景文字的精彩。（C类必阅读，点评不少于三处。）

  这样的作业设计先于教学设计，围绕教学目标，和课堂教学融为一体。分三个时间段完成，把练思维的高阶作业集中在课堂，一部分简单作业课前亮相，分解了作业压力，提高了课堂效率。

 三、重视自主，设计个性化作业

  作业的主体是学生，本质上是自主学习的过程。让学生动手动脑又动脚动口。对于调查报告等形式的作业，我们可以让学生分阶段完成，可结合学生自己兴趣、特长给提供“套餐”。如综合性学习《身边的文化遗产》，可设计以下作业包，供学生选择。作业包1.物质类：文庙、千金塔等。非物质类：提线木偶、面花等。作业包2.参考文化遗产的定义和标准，通过回忆、访问、资料等形式，制作卡片或PPT。 作业包3.撰写《优秀文化遗产申请报告》，以建筑为例，概述其人文历史价值、保护面临问题等。这样的作业包照充分顾到学生兴趣爱好，激发学习的热情。

  总之，在“双减”的大背景下，我们要提高作业的针对性，减量增效，考虑学生的基础和兴趣，设计一体化、有层次、有个性的作业。使学生的负担轻一些，兴趣浓一些，自主性发展起来。让做作业的过程变成有意义的经历，以适应未来社会发展需要。